иям взрослых, должен помогать ему растить в себе умение САМОМУ переводить активность в деятельность. Если это удается, то ребенок становится субъектом САМОорганизации. При этом необходимо наличие трех компонентов: ориентации (поиске своего интереса) в многообразии возможностей; выборе одной из них, которая заслуживает более пристального внимания и познания; и только затем, возможно, появляется цель как точка приложения реальных действии (т. е. подбор средств и их использование). Помощь и поддержка в самореализации ограничиваются не только самоопределением ребенка в предложенных взрослыми образовательных целях, задачах, средствах, но и в том, чтобы помогать ребенку самому уметь преобразовывать собственную активность в образовательную деятельность. В системе дополнительного образования детей достижение этой цели представляется вполне реальным. Ценность дополнительного образования детей состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования; способствует реализации знаний и навыков, которые дети получают в школе; стимулирует познавательную мотивацию обучающихся. А главное - в условиях дополнительного образования дети могут развивать свои потенциальные способности, адаптироваться в современном обществе и получают возможность полноценной организации свободного времени. Специфические особенности дополнительного образования детей заключаются в следующем: дополнительное образование детей есть личностно ориентированное, личностно детерминированное, персонифицированное образование, обеспечивающее индивидуальное развитие и саморазвитие ребенка; осуществляющийся в дополнительном образовании детей процесс познания имеет иной, чем в общеобразовательном учреждении вектор направленности, строящийся невербально - от действия к творчеству; дополнительное образование
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>