умение дешифровать опорные
сигналы, представить материал то в сжатом, то в развёрнутом виде - это важные навыки творческого процесса, позволяющие реализовать требования развивающего обучения.
Такой подход соответствует современным психологическим рекомендациям, получившим подтверждение в многочисленных экспериментах Л. В. Занкова, В. В. Давыдова, В. Ф. Шаталова и др. , где была доказана эффективность « второго вида обобщения» - движения от абстрактного к конкретному, раннего сопоставления сходных понятий, а не изолированного изучения каждого из них.
Введение крупных блоков теоретического материала осуществляется с помощью опорных сигналов. Опорный сигнал по Шаталову – это
« ассоциативный символ, заменяющий некое смысловое значение; он способен мгновенно восстановить в памяти известную и ранее понятую информацию». Под опорным конспектом понимается « система опорных сигналов, имеющих структурную связь и представляющих собой наглядную конструкцию, замещающую систему значений, понятий, идей как взаимосвязанных элементов».
Сущность опыта:
Активизация мыслительной деятельности учащихся
Формирование навыков восприятия информации, соотнесение её с ранее усвоенной
Развитие умений увидеть большую тему в целостном виде
Повышение интереса к изучаемому материалу
III. Технология опыта
1. Использование опорных конспектов на уроках русского языка.
Обучение по опорным конспектам требует активной мыслительной деятельности учащихся. Они должны обладать навыками восприятия информации, соотнесения её с ранее усвоенной, умением выделять главное. Увидеть большую тему в целостном виде без схематизированного краткого конспекта довольно трудно. Схема представляет собой приём, облегчающий восприятие темы и её понимание. Известный историк
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>