но выражать свои чувства, отстаивать свою точку зрения.
Трудно добиться практических результатов при изучении, как русского языка, так и литературы, если школьники не активны на уроках, не понимают сущности изучаемого языкового явления или художественного произведения. Следовательно, у них пропадает мотивация к изучению предмета, что ведёт к снижения качества знаний.
Как помочь детям разобраться в сложных для них явлениях? Как облегчить восприятие теоретического материала и способствовать быстрому его запоминанию, осмысленному и более прочному? Как заставить их мыслить, рассуждать, сопоставлять и, более того, самостоятельно делать определённые выводы?
Роль учителя состоит в том, чтобы помочь учащимся активизировать познавательную деятельность, формировать умение использовать теоретические сведения в практической деятельности.
Использование наглядности, предложенной в моём опыте, сможет решить многие проблемы, встающие перед учителем при изучении, как разделов языкознания, так и произведений художественной литературы: развивают речь, активизируют мыслительную деятельность, то есть помогают решить многие учебные задачи, которые стоят перед учителем-словесником при обучении.
II. Теоретическое обоснование опыта.
Ещё обучаясь в институте, я заинтересовалась методикой крупноблочной подачи материала, разработанной Ю. С. Меженко, и решила использовать её на своих занятиях.
Сущность методики Ю. С. Меженко заключается в следующем:
во-первых, теоретический материал группируется в крупные блоки, и появляется возможность значительно увеличить объём изучаемого на уроке материала без перегрузки учащихся, что в значительной степени активизирует познавательную деятельность учащихся.
Во-вторых, кодирование учебной информации,
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>