как педагогов, так и самих родителей.
Неадекватная позиция может быть различной:
нарушения речи родителями не воспринимаются, т. е. родители считают, ребенок говорит «нормально» и никаких дополнительных занятий ему не требуется.
В других случаях родители слышат ошибки речи, но не придают им значения, так как считают, что это «само пройдет», «пойдет в школу научиться» и т. п. , либо придерживаются того мнения, что и с дефектом можно прожить без особых проблем.
Исходя их этого, вытекают риски проекта: Отсутствие заинтересованности родителей и несерьезное отношение их к выполнению домашних заданий.
)трудности взаимодействия с родителями, злоупотребляющими ПАВ.
Описание проекта: стратегия и механизм достижения поставленной цели
Работа по совершенствованию взаимодействия взаимодействию учителя - логопеда и родителей по речевому развитию детей проходит в 3 этапа:
1 этап — подготовительный (информационно-аналитический).
Задачи:
Обсуждение целеполагания проекта и формулировка проблемных вопросов.
Создание рабочих групп по интересам.
Подбор дидактических игр и упражнений для развития моторного праксиса.
Подбор дидактических игр упражнений для выработки правильной воздушной струи.
Выбор средств и приемов формирования артикуляционной моторики.
Получив реальную картину, на основе собранных данных, можно проанализировать особенности семьи и семейного воспитания ребенка, выявить уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития, узнать их запросы, выработать тактику своего общения с каждым родителем. Это поможет лучше сориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности, найти оптимальные пути взаимодействия .
2 этап — основной (практический).
За
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>