а уроке нам предстоит ответить на вопрос: нужны ли людям морфемы и для чего?
– Но прежде давайте вспомним, что мы знаем о морфемах.
Отвечают ученики, работавшие с карточками 4 и 5. Остальные помогают в случае затруднений.
3. Упражнение 10.
Учащиеся заполняют таблицу.
– Сравните: заоблачный – за облаками, безбрежный – без берега.
– Как образовались приставки?
– Как значения предлогов помогают определить значение слов с приставками, образованными от этих предлогов?
– Как приставки влияют на значение слова?
4. Творческая работа.
– В этих отрывках из стихотворений В. Маяковского встречаются слова, придуманные самим поэтом. Найдите их.
1. Досыта изыздевываюсь, нахальный и едкий. . .
2. Издинамитить старое. . .
3. Цветы испавлинятся в каждом окошке. . .
– Сделайте их морфемный разбор. Как он помогает вам определить значение этих неизвестных слов?
– Для чего нужно изучать морфемы?
– Почему в одних случаях пишем приставку из-, а в других – ис-?
5. Упражнение 15.
– При выполнении этого упражнения мы рассмотрим еще одно значение морфем.
– Вспомните правила написания букв Ё, О, Е после шипящих и Ц в корнях и окончаниях слов.
– Важно ли при выборе гласной после шипящих и Ц знать, в какой части слова она находится? Почему?
– Для чего нам нужно изучать морфемы?
–Примените свои знания при заполнении таблицы упражнения 15.
6. Упражнение 13.
– Выпишите из упражнения 13 слова с пропущенными буквами. Выделите морфемы, вставьте пропущенные буквы.
7. Итог урока.
– Почему нужно изучать морфемы?
Домашнее задание: упражнение 16.
Тема: Орфограммы в корнях слов.
Цель: систематизировать и закрепить теоретические основы правописания орфограмм в корнях слов, отработ
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>