ой ситуации;
Создать проблемную ситуацию, которая вызывает у школьников эмоциональную реакцию удивления или затруднения.
2) побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации;
Представляет собой отдельные вопросы учителя, побуждающие осознать противоречие.
3) побуждения к формулированию учебной проблемы;
Текст побуждающего диалога представляет собой одну из двух реплик: «Какова будет тема урока?» или «Какой возникает вопрос?»
4) принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.
Возможно появление неточных и ошибочных ученических формулировок учебной проблемы.
Мысль ученика услышана и принята к сведению. Затем следует побудить ученика к новой формулировке учебной проблемы репликами: «Кто ещё хочет сказать? Кто думает иначе? Кто может выразить мысль точнее?».
Подводящий к теме диалог
Подводящий диалог представляет собой систему (логическую цепочку) посильных ученику вопросов и заданий, которые пошагово приводят класс к формулированию темы урока. В структуру подводящего диалога могут входить разные типы вопросов и заданий: репродуктивные (вспомнить, выполнить по образцу); мыслительные (на анализ, сравнение, обобщение).
Сообщение темы с мотивирующим приёмом
Учитель сам сообщает тему урока, но вызывает к ней интерес класса применением одного из двух мотивирующих приёмов – яркое пятно, актуальность
Поиск решения учебной проблемы.
Суть поиска решения учебной проблемы проста: учитель помогает «открыть» новое знание. Существуют две основные возможности обеспечить такое «открытие»: побуждающий к гипотезам диалог и подведение к знанию.
Побуждающий к гипотезам диалог
Требует осуществления четырех педагогических действий:
- побуждение к выдвижению гипотез.
Высказывают предположение, ко
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>