, как лучше действовать в том или ином случае. Стараюсь предупреждать нарушение дисциплины, воспитывать у занимающихся умение контролировать свои поступки, быть сдержанными, с уважением относиться к товарищам. Особое внимание обращаю на то, чтобы все играющие затрачивали в игре приблизительно равные усилия, не перевозбуждались, не переутомлялись. Регулирую нагрузку разными способами: сокращаю продолжительность игры, ввожу специальные остановки и перерывы, изменяю правила игры и роли учащихся, упрощаю содержание игры. Улавливаю момент, когда наиболее целесообразно прекратить игру. Затем подвожу итог: отмечаю тех, кто правильно выполнял движения, проявляя ловкость, быстроту, смекалку, кто чѐтко соблюдал правила, стремился выручить товарища. Называю и тех, кто нарушал дисциплину, правила игры и мешал играть товарищам. К обсуждению игры привлекаю всех учащихся. Это приучает их к анализу своих поступков. Подвижные игры способствуют решению общеобразовательных задач. Учителя физкультуры знают, что все задачи в играх взаимосвязаны. В каждой игре прослеживается связь с каким- нибудь другим учебным предметом: математикой,чтением, историей, природоведением. Когда у ребят урок физкультуры следует после контрольной работы, большой умственной нагрузки, я могу начинать урок с игры малой интенсивности, но эмоциональной, вовлекающей в активные действия всех учеников. Особенно это рекомендуется в младших классах. А как быть, если урок физкультуры последний по расписанию? На мой взгляд, хорошо закончить его эмоциональной игрой опять- таки с участием всех. Например: "Падающая палка", "Пасовка волейболистов". Распределяя по урокам игры, руководствуюсь основными дидактическими принципами: систематичность
-условия игры от урока к уроку, доступность /соответствие разв
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>