итию и возможностям учащихся/, прочность /систематический повтор игры с целью закрепления и совершенствования приобретѐнных качеств, навыков, умений/. Избегаю при подборе игр на уроках параллельного влияния на организм, т. е. не включаю в урок игру, которая даѐт такое же влияние и нагрузку на организм, как и упражнения данного урока. В зависимости от задачи и характера игры, еѐ физиологической и эмоциональной нагрузки, провожу еѐ в подготовительной части , основной или заключительной. В подготовительной части урока игра помогает детям разогреться, вызывает умеренно приподнятое настроение, активизирует их внимание, укрепляет навыки строевых упражнений. В подготовительной части не применяю командные игры. В связи с тем, что большинство игр по виду деятельности, правилам и организации сложны, а также дают большую физиологическую и эмоциональную нагрузку на организм, большинство их планирую на конец основной части урока. В заключительной части применяю игры, которые способствуют успокоению организма, чтобы урок завершился с хорошим, умеренно приподнятым настроением. Игровая деятельность осуществляется не только на уроке, но и во внеурочной деятельности. Ежегодно в школе работают спортивные секции, которые пользуются большой популярностью среди учащихся. Ребята участвуют в районных соревнованиях по лѐгкой атлетике, традиционных соревнованиях среди больших школ "Веселые старты". Являются призѐрами данных соревнований. Цель, которую ставлю перед собой- посредством подвижных игр не только способствовать физическому и морально - волевому воспитанию учащихся, но и научить их играть самостоятельно, правильно и честно, смело и решительно. Если я смогу этого добиться, то такое поведение во время игры станет для них нормой в любом игровом коллективе, и не только в школе, но
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>