отдельный урок надо рассматривать ка одно из звеньев в общей цепи учебного процесса.
Допустим, педагог не успевал заниматься на уроках чтением нот, в результате чего ученик не научился хорошо разбирать текст и систематически приносит с большим количеством ошибок. Исправляя их, педагог не может уделять должного внимания художественной стороне исполнения, которая начинает все больше и больше от этого страдать. В итоге он еще меньше успевает делать на уроке необходимой работы, и весь процесс обучения постепенно приобретает ложное направление.
Реализацию плана воспитания ученика хороший педагог умеет органично сочетать с выполнением ближайших задач, непосредственно связанных с текущей работой.
Эти задачи кратко заключаются в следующем:
а)необходимо проверить то, что было сделано дома;
б)проработать в классе над исполненными произведениями;
в)дать задание к следующему уроку.
Даже хороший, прилежный ученик, если не проверять его работу над какой - нибудь пьесой, обычно начинает уделять ей меньше внимания.
Работа над произведением в классе - это не только прослушивание их и высказывания замечаний по поводу исполнения. Важно, чтобы ученик в присутствии педагога поискал нужную звучность, добился лучшего воплощения формы. В процессе этой работы постепенно конкретизируется исполнительский замысел в целом, и выявляются отдельные детали, которые до тех пор не были услышаны достаточно рельефно. Кроме того, только таким путем возникает возможность практически научить основным принципам работы над произведением и преодолению различных трудностей.
Помимо прохождения репертуара, от урока к уроку необходимо систематически заниматься чтением нот. Для этой цели следует выбирать привлекательные и доступные для ученика пьесы.
На каждом уроке след
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>