пойдет ему на пользу. Нельзя делать за ребенка то, что он сам может сделать, думать за него, когда он сам может додуматься.
Особенно интересны положения, касающиеся самостоятельной творческой активности детей, где в школах по типу Монтессори этому уделяется большое внимание. Так, мы находим следующее высказывание:"Не вмешиваться означает не вмешиваться ни при каких обстоятельствах. Именно в этот момент учитель чаще всего ошибается. Ребенок, который до этого времени был трудным, в конце концов сосредотачивается на какой-то работе". Безусловно в традиционных школах это представляет собой определенную трудность. Однако в данном случае можно использовать общие принципиальные теоретические положения об организации условий для свободной творческой деятельности детей, описанные в рамках учения. Роль учителя заключается в том, что бы научить ребенка осваивать мир через учебную деятельность - "Я сам осваиваю мир"; помочь ему понять, что он обладает творческими способностями.
Личность педагога - мощный фактор формирования личности ребенка. В развитии личности ребенка важную роль играет переход из сферы стихийных детских и семейных групп в сферу педагогически организованных коллективов. Такой коллектив занимает особое место в становлении личности, поскольку именно в нем наиболее целенаправленно и интенсивно формируются необходимые обществу социальные установки, образцы поведения, приобретаются знания, умения и навыки общественной жизни.
Развитие личности -- это процесс ее вхождения в новую социальную среду и интеграция с ней. Как только ученик приходит в школу, у него появляется новый взрослый -- учитель, влияние которого порой выше влияния родителей. Он способствует знакомству детей друг с другом, созданию атмосферы общей работы, сотрудничест
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>