ера (настроение человека, его впечатления от восприятия картин природы, характеров и поведения животных) и изображение некоторых пространственно-звуковых характеристик окружающего мира (шум леса, журчание ручья и др. ).
В музыкальном воспитании область музыкально-изобразительных средств занимает особое место. Через конкретные звучания ребенок постигает смысл музыкальной речи и более сложную для него область - музыкальное выражение. Необходимо акцентировать свойства изобразительности музыки и в то же время приобщать ученика к более высокому уровню смыслового обобщения - отношению к изображаемому, выражению настроения.
Для воспитания области эмоций и чувств ученика, развития кругозора большое значение имеют прослушивания музыки в записи, посещение концертов совместно с педагогом, обсуждение выступлений соклассников или исполнение музыкальных произведений учителем.
Способность переживать содержание музыки воспитывается слушанием, которое состоит в том, что слушающий музыку, во-первых, старается одновременно воспринимать детали, частности и крупные единства; во-вторых, сопоставляет то, что он слышит в данный момент с предвосхищением дальнейшего развития в произведении.
Слово - дополнительный стимул творческой фантазии для определения художественной целостности, к которой должен стремиться ученик, для углубления музыкальной выразительности.
Желательно найти яркие, меткие характеристики различных произведений, изложенные в лаконичной форме, которые сохранятся в памяти ребенка и будут в дальнейшем ассоциативной базой для формирования следующих, более глубоких и сложных представлений о содержании музыки. В работе над музыкальным произведением можно использовать аналогии с впечатлениями, сложившимися у ребенка при прочтении книг, созерцании картин п
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>