личных студий - художественных, литературных, музыкально-вокальных, хореографических и т. д.
А. С. Макаренко в середине 30-х годов, обобщая опыт своей педагогической работы, большую часть "Методики организации воспитательного процесса" посвятил вопросам художественной самодеятельности. 20; 9 - 10.
Плодотворность и жизненность педагогических взглядов на художественную самодеятельность была подтверждена ее дальнейшим развитием, нашла отражение в последующих исследованиях. В. Н. Шацкая писала о том, что методика эстетического воспитания, разработанная в начале 50-х годов в НИИ художественного воспитания АПН СССР, во многом опиралась на предшествующий опыт 20; 5 - 28.
Выявлены особенности проведения смотров детской самодеятельности 50 - 60-х годов, которые были ориентированы на одаренных детей, мотивированных на занятия театральным искусством с дальнейшей профессионализацией.
Многие мастера профессионального искусства (В. В. Барсова, И. М. Москвин, М. М. Тарханов и др. ) взяли шефство над любительскими коллективами. Для руководства любительским коллективом был создан Центральный дом самодеятельного искусства, преобразованный в 1936 г. во Всесоюзный дом народного творчества (с 1939 г. -- им. Н. К. Крупской), а в 1958 г. -- в Центральный дом народного творчества (ЦДНТ). В 1940-х гг. дома народного творчества организованы во всех республиках, краях и областях. 14; 147 - 151.
К руководству работой любительских коллективов наряду с профессиональными артистами, музыкантами и другими представителями профессионального искусства привлекается большая армия энтузиастов, которые руководили художественной самодеятельностью на общественных началах. Например, в 1963 году 160 тысяч руководителей кружков профсоюзной самодеятельности были активистами-о
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>