t; информацию со "старой", используя знания, полученные на стадии осмысления, оценивает свою работу на уроке
Установление причинно-следственных связей между блоками информации;
ответы на поставленные вопросы;
Ход урока
1. Организация класса.
Цели этапа для учащихся:
эмоционально настроиться на учебную деятельность.
Цели для учителя:
Предметные - настроить учащихся на освоение темы и содержания урока, проверить готовность к уроку.
Метапредметные - создать рабочую атмосферу на уроке.
Личностные - обеспечить положительный эмоциональный настрой учащихся
Стадия вызова. Прием - проблемный диалог
Слайды 1, 2
oo Кто из вас видел настоящий водопад?
oo Слышал его шум?
oo Как вы думаете, какие части речи при описании водопада можно использовать?
Слайд 3 - чтение учителем стихотворения английского поэта Р. Саути
Кипя,
Шипя,
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Ласкаясь, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь,
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Взвиваясь, вертясь, грохоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,
Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,
Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Вперед и вперед убегая в свободолюбивом задоре,-
Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре.
Английский поэт Р. Саути
Слайд 4. Проблемный диалог
Что в этом стихотворении показалось необычным?
Какие слова в стихотворении помогли описать вид и шум водопада?
Можно ли
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>