раведливости оценок преподавателя. Особенно остро встает эта проблема при обучении подростка, который болезненно воспринимает негативные оценки. В таких ситуациях абсолютная шкала входит в противоречие с соображениями педагогического плана и, возможно, требуется переход к относительной шкале.
Относительная шкала предполагает сравнение текущего состояния обучающегося с его же состоянием некоторое время назад. Следовательно, относительная шкала связана с самим измеряемым объектом и отражает его изменение, развитие. Однако при такой шкале нередко обучающийся, получивший плохую отметку за свой ответ, может утверждать, что она низкая потому, что преподаватель его не любит. А преподаватель утверждает, что он ставит отметку соответственно предъявленному уровню знаний независимо от отношений с учащимся. Иначе говоря, мы сталкиваемся с ситуацией, когда обучающийся воспринимает отметки как средство реализации отношения к нему.
Сложившаяся фактически в России четырехбалльная система была удобна, т. к. содержание образования было единым для единой и единообразной системы образования и вообще для тоталитарной системы управления развития общества.
В новых условиях признана необходимой множественность, как типов образовательных учреждений, так и вариативность программ.
А тогда ясно, что теперь, одна и та же оценка может нести о разных обучающихся различную информацию: следовательно, и в оценке это надо как-то отразить.
Использование абсолютных шкал целесообразно для контроля итоговых результатов некоторого учебного периода, однако преподаватель не должен забывать, что познание есть процесс, оно растянуто во времени, связано с этапами. Подвергать оценке то, что находится ещё в стадии становления, что будет изменяться, уточняться в дальнейшем при усвоении новых
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>