t;ситуативное познание", в ходе которого исследователи описали сложности, с которыми столкнулись уличные дети в Бразилии при выполнении обычных письменных заданий по математике в школе, при том, что успешно производили расчёты в уме в ситуациях ежедневной торговли на рынках.
Ньюнс
47. Кто, являясь видным защитником "Голоса ученика", сказал следующие слова: "Общение с учениками имеет своей целью понять, что такое обучение с точки зрения его восприятия, и как улучшить обучение для отдельных учеников и групп".
Джин Раддок
48. Роль учителя в программе РРЛУ (Работа по развитию лидерства учителя)
"учитель как лидер в совершенствовании работы"
49. Дэвид Фрост утверждает, что . . .
Существует огромный неиспользованный потенциал для педагогического совершенствования, который может проявиться, когда учителя обеспечены поддержкой, способствующей профессиональному росту и созданию совместных профессиональных знаний.
50. Профессиональное развитие включает:
Апробирование новых технологий, оценивание, обсуждение и обзор, практическая направленность результатов.
51. Распределить этапы процесса работы по развитию лидерства в последовательности:
1. Работа в сетевом сообществе для содействия развитию профессиональных знаний.
2. Определение ценностей.
3. Согласование и консультации для выяснения программы развития.
4. Согласование и консультации для выяснения плана действий.
5. Определение профессиональных задач.
6. Планирование действий.
7. Работа по развитию лидерства, основанная на исследовании.
2, 5, 3, 6, 4, 7, 1
52. Педагогический аспект знаний представляет собой
единство составляющих: содержание обучения и педагогических знаний, об
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>