ученик – ученик.
Процент вовлечения учащихся в активную деятельность высокий. Дифференцированные задания сделали возможным создать ситуацию успеха и для слабоуспевающих учащихся.
Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов,работа с учебником, рабочей тетрадью способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся. Содержание домашнего задания было соотнесено с тематикой урока и видами деятельности на уроке. Объем домашнего задания соответствовал возрастным характеристикам класса и уровню его подготовленности.
Уровень самостоятельного мышления школьников, познавательная активность, уровень усвоения и использования материала высокий.
Уместное использование информационно – коммуникационных технологий способствовало эффективности выполнения заданий учащимися. Все виды деятельности были продемонстрированы в ходе урока. Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: была проведена релаксационная пауза, а также зарядка для глаз.
Учащиеся на уроке активны, внимательны, работоспособны. Выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».
Рефлексия урока показала, что большинство детей были эмоционально удовлетворены, а, значит, можно сделать вывод, что многообразие форм работы, смена мыслительных действий позволили решить поставленные задачи урока.
Аспектный анализ урока
Оцените в баллах наличие или отсутствие на данном уроке названных в схеме анализа
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>