сколько версий, например, получение чистого вещества из загрязненной песком поваренной соли предполагает применение лишь физических методов. Однако для очистки хлорида натрия от примесей хлорида бария потребуется проведение химической реакции (осаждение хлорида бария сульфатом натрия). Важное значение имеет формирование у учащихся умений описывать свойства веществ, определять их сходство и различие.
2. Приготовление растворов. Практическое решение этого типа задач требует от учащихся не только знание теоретического материала о способах
выражения состава растворов и умения проведения нужных расчетов, но также определенных навыков работы с реактивами, весами, ареометрами, посудой и т. д. В зависимости вида раствора, который необходимо приготовить, данный тип задач имеет множество различных вариантов.
3. Распознавание и идентификация веществ, ионов, функциональных групп, смесей и т. д. В зависимости от уровня знаний, учащиеся должны не только уметь получать определенные вещества, но и распознавать их; доказывать наличие тех или иных ионов в растворе, наличие примесей в веществах, определять функциональные группы или, наоборот устанавливать их отсутствие и т. д. Вариантов данного типа задач достаточно велико.
4. Выполнение определенных химических реакций, наблюдение, описание и объяснение данных химических явлений. К этому типу экспериментальных задач можно отнести выполнение характерных реакций для данного вещества; доказательство, что данное вещество (ZnO) относится к определенному классу веществ (амфотерный оксид); объяснение внешних признаков химических реакций с точки зрения атомно-молекулярного учения и других законов и теорий химии.
5. Комбинированные задачи. Экспериментальная задача может содержать несколько заданий, например, необходимо
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>