о развития мышления учащихся, они убеждаются в том, что за абстрактными формулами стоят реальные вещества с определенными свойствами, что эти свойства можно познать, изучить и применить на практике. Перед проведением эксперимента ученики должны предварительно наметить ход работы, продумать перечень химических реактивов, посуды и оборудования, необходимых для решения задачи. Наблюдая за ходом опыта, ученики подвергают анализу увиденное, учатся высказывать суждения.
Решение практических задач является средством учета и контроля знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися прежде.
Экспериментальные задачи в большой степени решают задачи школьного курса, связанные с политехнической подготовкой учащихся.
Как и расчетные задачи, экспериментальные задачи могут применяться не только во время практических работ, но и на всех этапах обучения химии, включая объяснение, закрепление, обобщение, повторение, текущий и итоговый контроль знаний. Как правило, эксперимент включается в задания практических туров многих школьных олимпиад. Важной составляющей химических кружков, элективных курсов, индивидуальной исследовательской работы учащихся являются экспериментальные задачи.
Классификация экспериментальных задач
В зависимости от содержания и хода практического решения экспериментальные задачи можно разделить на отдельные типы и варианты.
1. Получение и свойства веществ. Объектом изучения химии являются вещества. Поэтому их получение в чистом виде - одна из основных задач химического эксперимента. В зависимости от способа получения вещества этот тип экспериментальных задач можно подразделить на варианты:
а) получение веществ химическим путем;
б) получение веществ выделением их из смесей.
Каждый из этих вариантов также может иметь не
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>