ржкой психического развития говорит, прежде всего, запоздалое появление первых слов и первых фраз. Происходит замедленное расширение словаря и овладение грамматическим строем, в результате чего отстаёт формированиеобобщения, основанное на сравнении предметов при выделении и обозначении через слово их общих свойств.
Часто возникают трудности в произношении и различении отдельных звуков. Однако, наблюдения показывают, что в рамках повседневных потребностей и проблем устная речь этой категории удовлетворяет их потребности в общении. В повседневном общении недостатки словаря, грамматического оформления и произношения заметно не выступают. Вместе с тем нельзя не отметить недостаточную отчетливость речи, низкую речевую активность. Нечёткость речи связана с малой подвижностью артикуляционного аппарата вследствие недостаточной речевой практики.
Особенно ограниченным оказывается запас слов, обозначающих свойства и признаки предметов. В специальном исследовании, проведенном Слепович Елены Самойловны, доктора психологических наук, показано, что при общей ограниченности числа прилагательных в речи обучающихся с задержкой психического развития особенно невелико число различных семантических групп прилагательных. В речи обучающихся встречаются главным образом прилагательные, обозначающие цвет, величину и форму предметов, реже -- материал, из которого они сделаны 5,с. 128.
У обучающихся с задержкой психического развития наблюдается отставание в развитии эмоций - эмоциональная неустойчивость, легкость смены настроений и контрастных проявлений эмоций. Они часто переходят от смеха к плачу и наоборот. Нередко отмечается состояние беспокойства, тревожность 5,с. 108.
Значительную сложность для коррекции представляет ЗПР церебрально-органического генеза. Эта форма зад
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>