2 -- 3 года младше. При этом среди обучающихсяс задержкой психического развития отмечаются значительные индивидуальные различия. Более активно действовавшие с материалом показали лучшие результаты 13, с. 115.
Изучением памяти обучающихся с ЗПР занимался советский и российский психолог - Лубовский Владимир Иванович. Процесс воспроизведения характеризуется неточностью, неполным объемом и нарушением порядка воспринятого материала, воспроизведением несущественных деталей, затруднениями при воспроизведении логических выводов и обобщений. Ограниченность речевой памяти вызывает выраженные затруднения обучающихся с ЗПР при воспроизведении больших по объему текстовых сообщений. Эти же недостатки присущи кратковременной памяти обучающихся с ЗПР, и оперативной памяти, которая является процессом любой деятельности, включенной в мыслительные процессы, связанные с различными преобразованиями воспринятого материала 11, с. 6.
В исследованиях известной учёной, доктора психологических наук Усановой Ольги Николаевны, посвященных изучению особенностей мышления обучающихся с ЗПР, наблюдается неполноценность мышления.
Наиболее ярко мыслительную деятельность обучающихсяс ЗПР характеризуют: инертность, низкая продуктивность, самостоятельность, неустойчивость. Обучающимся трудность устанавливатьотношения и связи между понятиями или явлениями, выделять существенныепризнаки. Мышление тесно связано с конкретной ситуацией, сложно мысленно разлагать и соединять предмет, явление на составные части.
Рассмотренные выше психические функции и процессы представляют собой основные составляющие познавательной деятельности. Недостаточность той или иной функции не может не отразиться на полноценности деятельности в целом 11, с. 26.
Обособенностях речи у многих обучающихся с заде
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>