вание уроков русского языка и коррекционной индивидуальной работы с обучающимися, имеющими низкий уровень готовности.
Результаты апробации показали эффективность приёмов активизации познавательной деятельности обучающихся (это можно проследить по мониторингу развития познавательных УУД входной и выходной диагностики из Приложения Б).
Благодаря систематическому применению приёмов активизации познавательной деятельности обучающихся, а также дифференцированному подходу, использованию учебных заданий и ситуаций на уроках русского языка это поспособствовало развитию познавательных универсальных учебных действий даже несмотря на короткий срок (месяц).
Таким образом, в дипломном проекте представлено теоретическое обоснование проблемы на основе анализа нормативно-правовых документов, психолого-педагогической и научно-методической литературы, систематизированы приёмы активизации познавательной деятельности, включающие учебные задания и способствующие развитию познавательных универсальных учебных действий.
Рекомендации по использованию приёмов активизации познавательной деятельности обучающихся начальной школы с ЗПР на уроках русского языка во 2-4 классах значимы и полезны.
По мнению автора, могут использоваться как автором работы в дальнейшей профессиональной деятельности, так и учителями начальных классов, работающими по любому учебно-методическому комплекту.
Цель данного дипломного проекта достигнута, задачи реализованы.
Список использованных источников
1. Об образовании в Российской Федерации Текст: Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ. - Новосибирск: Норматика, 2013. - 128 с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными воз
Страницы: << < 60 | 61 | 62 | 63 | 64 > >>