шения изобретательских задач).
Методический приём, "сворачивающий" информацию.
Обучающийся составляет собственный опорный конспект по новому материалу.
Этот приём уместен в тех случаях, когда учитель сам применяет подобные конспекты и учит пользоваться ими обучающихся.
Как ослабленный вариант приёма можно рекомендовать составление развернутого плана ответа (как на экзамене).
Обучающиеся должны успеть объяснить друг другу свои опорные конспекты, хотя бы частично.
Не считается ошибкой, если опорные конспекты обучающихся почти не отличаются друг от друга.
Класс: 2-4 класс.
Тема урока: любая.
Обучающиеся обмениваются опорными конспектами и проговаривают тему по опорному конспекту соседа по парте.
умение выделять главную мысль;
умение устанавливать связи между объектами;
умение представлять информацию в "свернутом виде".
Рекомендуемый список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Текст: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19. 12. 2014 г. N 1598. - М. : Просвещение, 2014. - 261 с.
2. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития Текст: одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 22 декабря 2015 г. - М. : Просвещение, 2015. - 186 с.
3. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли Текст: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская. - М. : Просвещение, 2010. - 159 с.
4. Муштавинская, И. В. Технология развит
Страницы: << < 57 | 58 | 59 | 60 | 61 > >>