объяснение;
преобразование;
коррекция.
Теоретической основой данного исследования являются подходы к решению проблем активизации познавательной деятельности в работах отечественных и зарубежных исследователей, таких как: В. В. Лебединский, К. С. Лебединская, Ф. И. Харламов, В. И. Лубовский, Н. Я. Семаго и М. М. Семаго, Г. Е. Сухарева, К. Д. Ушинский, М. Н. Скаткин и другие учёные.
Пояснительная записка
Задержка психического развития -- понятие в отечественной психологии, разработанное в 1960-х годах XX века. Понятие сложилось в результате изучения детей, которые испытывали стойкие трудности в обучении в обычной школе, и которые, будучи диагностированными как умственно отсталые, через непродолжительный период обучения в специальной школе начинали весьма успешно продвигаться вперед и обнаруживали большие потенциальные возможности. Во многих случаях последние при оказании им соответствующей педагогической помощи продолжали образование в обычной школе 20, с. 158.
Обучающиеся с ЗПР - категория наиболее многочисленная среди обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и неоднородная по составу группа 4,с. 83.
М. С. Певзнер и Т. А. Власова разделяют общую группу ЗПР на два вида:
1) ЗПР, связанная с психическим и психофизическим инфантилизмом;
2) ЗПР, обусловленная длительной церебрастенией, - заложены основные принципы клинического подхода к пониманию механизмов формирования ЗПР: возможность ее возникновения как за счет замедления созревания эмоционально-волевой сферы, так и за счет нейродинамических расстройств.
Разность патогенетических механизмов обусловливала и различие прогноза. Задержка психического развития в виде неосложненного психи
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>