ремя психологи пытаются найти наиболее эффективные методы обучения для активизации и развития у обучающихся познавательного интереса к содержанию обучения. В связи с этим много вопросов связано с использованием на уроках приёмов, способных активизировать познавательную деятельность обучающихся с ЗПР 15, с. 84.
Недостаточная познавательная активность, слабаяориентировочная деятельность - это симптомы, прямо вытекающие из особенностей протекания нейрофизиологических процессов в коре головного мозга у обучающихся с ЗПР. Об этом пишут многие ученые, занимавшиеся изучением обучающихся с данной патологией развития, отмечали их сниженный интерес к окружающему миру, вялость и отсутствие инициативы.
Г. Е. Сухарева, советский психиатр, основоположник детской психиатрии, пишет: "У детей отсутствует характерное для здорового ребёнка неудержимое стремление познать окружающий мир". На уровне нервных процессов имеет место слабость функции коры, инертность нервных процессов, повышенная склонность к охранительному торможению. Всё это создает патогенную основу для снижения познавательной активности в целом.
Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически невозможна 19,с. 34.
Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес обучающихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества 20,с. 85.
Задача любого учения и обучения - дальнейшее развитие. Поэтому, в конечном счёте, формируютсяобщие приёмы познавательной деятельности обучающихся, чтобы развитие происходило без ущемления, ущерба сознания природного начала ребёнка.
Проблема
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>