Поэтому задача педагога состоит в том, чтобы в процессе обучения добиваться постоянства и устойчивости познавательной активности обучающихся с помощью приёмов активизации познавательной деятельности обучающихся начальной школы с ЗПР (Таблица 2).
Использование различных приёмов на уроках русского языка ведёт к пробуждению интереса обучающихся к предмету, что помогает активизировать познавательную деятельность школьников, а это, в свою очередь, не может не воздействовать на формирование мотивации к обучению 9, с. 84.
Дети, имеющие задержку психического, речевого, моторного развития, способны усваивать школьную программу только при индивидуальном подходе, своевременной и правильной помощи учителя и родителей.
Детям с задержкой психического развития следует давать задания, небольшие по объему, и не переходить к изучению нового материала, пока обучающийся не усвоит старые правила, надо повторно возвращаться к пройденному, поощрять за малейший успех, вселять уверенность в свои силы.
Из-за высокой утомляемости и неустойчивой работоспособности такие обучающиеся хуже отвечают в конце уроков, чем в начале, хуже - на последнем уроке, чем на первом, не успевают за темпом работы в классе. Постепенно увеличивается объем неусвоенного учебного материала, растёт педагогическая запущенность, что делает их хронически неуспевающими обучающимися 8, с. 83.
На первый план выступают энцефалопатические проявления. Чаще всего это церебрастенический синдром (церебро - мозг, астения - слабость), обусловленный органическим поражением головного мозга, проявляющийся в виде повышенной психической истощаемости, неустойчивости внимания и работоспособности, эмоциональной ранимости, двигательной расторможенности, головных болей, непереносимости духоты, шума.
Налич
Страницы: << < 33 | 34 | 35 | 36 | 37 > >>