r/> Побуждать обучающихся находить не единственное решение, а несколько самостоятельно предпринятых;
Практиковать свободный выбор заданий, преимущественно поисковых, творческих;
Создавать ситуации самопроверки, анализа собственных познавательных и практических действий;
Разнообразить деятельность, включать в познание элементы труда, игры, художественной, общественной и других видов деятельности;
Создавать заинтересованность коллективной деятельностью, на основе которой и происходит формирование активной позиции членов коллектива.
Наибольший активизирующий эффект на уроках дают ситуации, в которых обучающиеся сами должны:
Отстаивать своё мнение;
Принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;
Ставить вопросы своим товарищам и преподавателям;
Рецензировать ответы товарищей;
Оценивать ответы и письменные работы товарищей;
Заниматься обучением отстающих, объяснять более слабым обучающимся непонятные места;
Самостоятельно выбирать посильное задание;
Находить несколько вариантов возможного решения познавательной задачи (проблемы);
Создавать ситуации самопроверки, анализа личных познавательных и практических действий;
Решать познавательные задачи путём комплексного применения известных им способов решения.
Рассмотрим приёмы АПД обучающихся на отдельных этапах урока.
Наэтапе мотивации к учебной деятельности можно использовать такие приёмы АПД:
Приём "Нестандартный вход в урок" (автор Г. С. Альтшуллер);
Универсальный приём теории решения изобретательных задач (далее ТРИЗ), направленный на включение учащихся в активную мыслительную деятельность с первых минут урока. Учитель начинает урок с противоречивого факта, который трудно объяснить на основе имеющихся знани
Страницы: << < 16 | 17 | 18 | 19 | 20 > >>