активности в обучении имеет определенное значение, так как обучение и развитие носят деятельностный характер, и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания 23, с. 26.
Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса является активизация учения 21,с. 26.
Долгое время одними из важнейших проблем дидактики являются: каким образом активизировать обучающихся на уроке? какие приёмы обучения необходимо применять, чтобы повысить активность обучающихся на уроках? Решение задачи повышения эффективности учебного процесса требует научного осмысления проверенных практикой условий и средств активизации обучающихся.
Проблемой активизации познавательной деятельности (далее АПД) занимались такие ученые, как: М. Н. Скаткин, Г. И. Щукина, Ф. И. Харламов, и другие 17,с. 48.
Анализ педагогической и методической литературы свидетельствует о наличии неоднозначных подходов к проблеме исследования. Исследователи рассматривают проблему АПД в рамках контекстного подхода (А. А. Вербицкий), с точки зрения проблемного обучения (А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов), совместной учебно-познавательной деятельности (Г. И. Щукина), использования технических средств обучения (В. В. Петрусинский), в процессе лекции (Р. А. Низамов).
Одной из актуальных проблем является создание, с помощью определенных элементов обучения (методов, форм, приёмов), условий, способствующих активному включению обучающегося в процесс обучения.
Ф. И. Харламов познавательную деятельность трактовал как "интенсивную аналитико-синтетическую мыслительную деятельность обучающегося в процессе изучения окружающего мира и овладения системой научных знаний" 17,с. 58.
М. Н Скаткин познавательную деятельности тракто
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>