Рекомендации по использованию приёмов активизации познавательной деятельности обучающихся начальной школы с задержкой психического развития на уроках русского языка во 2-4 классах

вал как "уровень самостоятельности познавательной деятельности, которого достигают учащиеся, работая по предложенной учителем схеме обучения 15,с. 22.
АПД -- двусторонний процесс, который затрагивает и деятельность ученика, и деятельность учителя. Действия учителя включают в себя выработку дидактических условий, приёмов обучения, активизирующих познавательные процессы - внимание, восприятие, память, мышление, и способствующих развитию познавательной активности, инициативности и самостоятельности обучающихся; действия обучающегося -- активное, творческое усвоение учебного материала.
Исходя из анализа педагогической, методической литературы, делаем вывод, что необходимо активизировать познавательную деятельность субъекта образовательного процесса под влиянием приёмов обучения 21,с. 22.
В активном восприятии и осмыслении изучаемого материала весьма существенное значение имеет умение учителя придавать своему изложению увлекательный характер, делать его живым и интересным 15,с. 35.
Рассмотрим приёмы АПД из практического опыта.
Например, приёмы АПД, предложенные Г. И. Щукиной, педагогом, член-корреспондентом Российской академии образования, доктором педагогических наук, профессором:
Защищать свое мнение, приводить в его защиту аргументы, доказательства, использовать приобретенные знания;
Задавать вопросы учителю, товарищам, выяснять непонятное, углубляться с их помощью в процесс познания;
Рецензировать ответы товарищей, сочинения, другие творческие работы, вносить коррективы, давать советы;
Делиться своими знаниями с другими;
Помогать товарищам при затруднениях, объяснять им непонятное;
Выполнять задания-максимум, рассчитанные на чтение дополнительной литературы, первоисточников, на длительные наблюдения;