обидчивости и раздражительности, что не позволяет детям с ЗПР успешно адаптироваться к условиям обучения.
Особенно заметно проявляются данные дефекты при встрече с незнакомым, сложным материалом, что подчёркивает особую важность учёта индивидуальных особенностей и применения индивидуального подхода при обучении. Наилучшие результаты достигаются в том случае, если работа с обучающимсяначата в максимально ранние сроки.
Таким образом, обучающиеся с задержкой психического развития это "другие" дети, не такие, как все, они нуждаются в совершенно иных, чем обычно, условиях образования для того, чтобы преодолеть ограничение и решить ту образовательную задачу, которая стоит перед любым человеком.
Обобщим, что особенностями обучающихся с ЗПР являются крайне недостаточный запас знаний, сведений, умений; узкий кругозор, бедная речь, обучающиеся не осознают себя обучающимися; в поведении преобладает детскость, непосредственность, игровые интересы, стремление только к удовольствию; познавательные процессы не интересуют; на уроках вялые, скучные или, наоборот, излишне беспокойные, не могут сосредоточиться на задании.
Именно поэтому можно сделать вывод, что в педагогической деятельности необходимо акцентировать внимание, в первую очередь, на развитие познавательнойдеятельности обучающихся.
Самой значимой задачей современной системы образования является формирование совокупности "универсальных учебных действий", которые обеспечивают "умение учиться", способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Знания, умения и навыки формируются, применяются и сохраняютс
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>