ву, является саморазвитием (самодвижением). Развитие - целенаправленное накопление информации с последующим ее упорядочением, структурализацией. (2, с. 203) Для понимания процесса речевого развития человека, особенно движущих сил этого развития (факторов) очень много дает исследование первых его шагов, т. е. речи ребенка в самом начале овладения языком.
Психолог Н. И. Жинкин показал, как механизм усвоения языка ребенком. Впрочем, модель этого механизма годится и взрослым: "При передаче сообщения вводится (в мозг человека) два вида информации: 1) о предметах и явлениях действительности, 2) о правилах языка, на котором подается сообщение. Последний вид информации вводится в неявной форме, так как правила языка применяются, но о самих правилах ничего не говорится. . . Перспективы развития школьного языкового образования на современном этапе связаны с вниманием к человеческому фактору в языке, с изучением человека как носителя и творца языка, с выявлением особенностей процесса овладения языком и речью. Именно в этом контексте рассматривается в настоящем исследовании содержание понятия "речевое развитие школьников". Речевое развитие школьников понимается, как педагогически мотивированный процесс развития способностей языковой личности адекватно воспринимать, а также создавать речевые произведения (тексты) в единстве их содержания и формы, в соответствии с целями и условиями речевой деятельности, направленный на формирование речевого и читательского опыта школьников.
Основаниями для предложенного понимания феномена речевого развития явились:
учение о языковой личности (В. В. Виноградов, Г. И. Богин, Ю. Н. Караулов, A. M. Шахнарович и др. ), определение ее сущности и структуры с точки зрения соотнесения способностей личности со спецификой разных
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>