ия и от его содержания в античной риторике разграничивали повествование, описание и рассуждение. В повествовании излагается последовательность событий, текст имеет сюжет и, как правило, действующих персонажей, в этом смысле оно близко к рассказу как литературному жанру. В описании нет событий, сюжета, изображаются картины природы, определенные явления, предметы, портреты и пр. Рассуждением называется такой тип речи, в котором для доказательства или опровержения какого-то утверждения, тезиса используются различные доводы, аргументы, примеры, чьи-то мнения, доказательства; в итоге автор делает вывод. Речь изучается психологией речи, психолингвистикой, физиологией речи, лингвистикой и другими науками. (26, с. 112) Из всех умений, которыми ученик овладевает в начальной школе, одно из самых трудных - это умение говорить связно, грамотно, литературным языком. Формировать эти умения успешно помогает методика субъективизации, которая предоставляет большие возможности для умственного и речевого развития ребенка. Проблема развития существует, видимо, с тех пор, как только люди стали осознанно направлять усилия на подготовку детей к выживанию. Об этом свидетельствуют археологические находки и элементы прошлого в современных языках, в жизни и обычаях разных народов. О том, что далекие предки стремились развивать детей, говорят дошедшие до нас из глубины веков игры, требующие умственной работы, игрушки, загадки, розыгрыши, головоломки, задачи на смекалку. Одним из тех, у кого отчетливо просматривается идея развития, был Конфуций, школу которого прошло свыше 3 тысяч молодых людей. Развитие - философская категория, выражающая процесс движения, изменения целостных систем. (25, с. 386) Поскольку основным источником развития выступают внутренние противоречия, то данный процесс, по сущест
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>