Введение
Актуальность исследования обусловлена потребностью общества в личности, свободно владеющей речью, испытывающей коммуникативный комфорт в общении. Развитие связной речи имеет исключительное значение для школьников, т. к. выступает решающим фактором успешного овладения всеми учебными предметами. В объяснительной записке программы по русскому языку для начальной школы подчеркивается, что развитие речи является одним из главных направлений работы начальных классов. Однако педагогический опыт и практика работы в школе показывает, что наиболее слабым звеном в системе обучения родному языку является работа по речевому развитию, которая требует использования разнообразных приемов и средств. Одним из таких средств является пересказ текста. Разнообразие видов пересказов, варьирование подготовки к нему оживляют уроки, повышают интерес школьников к чтению и в конечном итоге повышают уровень их речевого развития. К настоящему времени учеными - педагогами, учителями в результате творческого поиска были определены основания феномена речевого развития:
учение о языковой личности (В. В. Виноградов, Г. И. Богин, Ю. Н. Караулов, A. M. Шахнарович и др. );
рассмотрение текстовой деятельности как самостоятельно мотивированной и целенаправленной предметной деятельности (Т. М. Дридзе, Ю. Н. Караулов, Е. С. Кубрякова, И. Я. Лернер, Ю. А. Сорокин, В. Я. Шабес и др. );
необходимость уделить особое внимание процессу овладения текстовой деятельностью (Е. В. Бондаревская, А. П. Валицкая, И. К. Журавлев, И. Я. Лернер, Е. И. Пассов и др. ).
В связи с актуальностью данной проблемы была определена цель исследования: разработать систему упражнений, направленных на обучение пересказу.
Объект исследования: речевое развитие младших школьников на уроках литературного
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>