ацию.
Выбирают и обосновывают свои критерии успеха.
Деятельность учителяПомогает.
Наблюдает.
III этап. Принятие решения (Исследование. Выбор методов проверки принятых решений).
Деятельность учащихсяРаботают с информацией.
Выполняют исследования.
Деятельность учителяНаблюдает.
Консультирует.
IV этап. Выполнение.
Деятельность учащихсяОформляют проект.
Выполняют исследование.
Работают над проектом.
Деятельность учителяНаправляет процесс, если это необходимо.
Наблюдает.
Данные этапы обеспечивают языковые и речевые умения учащихся. Параллельно с этим провожу поэтапную работу над проектом. Тексты из учебника служат содержательной базой для развития речевых и исследовательских умений учащихся. Наряду с работой по формированию языковых и речевых умений в рамках обсуждаемой проблематики необходимо обучить их стратегии и тактике группового общения. Большое значение при этом имеет целенаправленное обучение коммуникативным речевым штампам. Вначале ребята учатся выражать собственное мнение. В данном случае используются клише типа: I think, It seems to me и т. д. Затем для итоговой дискуссии учащимся предлагаются фразы согласия (Yes, I think so, Right, Thats true) и несогласия (Sorry, I dont think so, Im afraid you are wrong) и обобщения сказанного (On the whole, In general. ) Тренировка учащихся в использовании этих речевых клише начинается сразу со второго урока в разных упражнениях. Можно предложить учащимся разработать в парах небольшой диалог с использованием данных коммуникативных фраз. При этом виде деятельности ребята не только запоминают новы клише и запоминают лексику, но и учатся связному логичному изложению мыслей.
V этап. Защита проекта.
Деятельность учащихсяЗащищают п
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>