нию или обобщению темы. В кратком психологическом словаре под редакцией А. В. Петровского и М. Я. Ярошевского понятие "игра" обозначено следующим образом: "Игра - основная деятельность ребёнка. Игра - это форма деятельности в условных ситуациях, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально-закреплённых способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры",
Ещё Платон, понимая игру детей как подражание деятельности взрослых, считал, что именно через игру ребёнок должен получать знания, полагая, что игра есть приготовление к жизни. Многие психологи и педагоги, такие как Л. С. Выготский, А. С. Макаренко, Д. Б. Эльконин и другие выясняли её социальное значение, внутреннюю структуру, важность для развития ребёнка. А. С. Макаренко в своей работе "О воспитании в семье" писал: ". . . каков ребёнок в игре, таков он во многом будет в работе и в жизни, когда вырастет. . . В хорошей игре есть рабочее усилие и усилие мысли".
Игры, а особенно развивающие, обучающие игры, обладают большими возможностями, которые важно использовать в учебном процессе для того, чтобы дать учащимся возможность раскрыть свои способности, показать то, чему они научились, что могут и умеют в пределах изученной темы или курса. Ведь игра всегда предполагает решение - как поступить, что сказать, как выиграть. Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность учащихся. А если это ещё и игра на иностранном языке?. . Д. Б. Эльконин считает, что игра выполняет 4 важнейших функции: средство развития мотивационно-потребностной сферы; средство познания; средство развития умственных действий; средство развития произвольного поведения. Таким образом игра осуществляет на уроке иностранного языка н
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>