х процессах -- восприятии и воспроиз - ведении высказывания, обусловленных ситуацией общения. Созданная на уро - ке при активном привлечении меж - предметных связей речевая среда ста - новится стимулом для порождения речевой деятельности разных типов и видов. В этой деятельности, макси - мально приближенной к условиям про - текания естественной коммуникации, формируются коммуникативные уме - ния, обеспечивающие как восприятие, так и создание высказываний.
Коммуникативный подход к препо - даванию русского языка определил поиск новых методов обучения. На - ряду с традиционным для школы ими - тационным методом усвоения родной речи, с такими его ведущими приема - ми обучения, как изложение и сочине - ние по образцу, все большее значение приобретает стимулятивно-мотивационный метод, который реализуется в различного вида ситуативных упраж - нениях, основанных на зависимости содержания и речевого оформления высказывания от речевой ситуации. Из форм работы, стимулирующих со - вершенствование коммуникативной компетенции учащихся на уроках рус - ского языка, можно назвать следую - щие: проведение заочной экскурсии по выставочным залам, музеям, улицам и площадям городов мира (ролевая игра, где один или несколько учеников вы - полняют обязанности экскурсовода, а другие -- туристов), устное или пись - менное приглашение на выставку, ди - алог в выставочном зале "У карти - ны. . . ", составление вопросов для ин - тервью с художником, писателем, ре - жиссером, актером, обоснование выбо - ра подарка (ролевая игра "В магази - не": диалог ведут "покупатель" и "консультант торгового зала") и т. п.
Эти упражнения, развивая у учащих - ся умение соотносить содержание и форму высказываний с речевой ситу - ацией, дисциплинируют мышление, от - т
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>