ток благоухал на весь сад ранним весенним утром.
Полезной видится также работа по преобразованию простого плана в сложный.
2. Внутренней речи свойствен пре - дикативный характер ее компонентов. В связи с этим свойством внутренней речи можно предложить учащимся оп - ределить сюжетную линию будущего высказывания (если речь идет о та - ком типе речи, как повествование) с помощью построения цепочки из гла - голов в определенной форме. Этот вид работы полезен также для предупреж - дения довольно распространенной ошибки учащихся -- неоправданной замены категорий вида и времени у глаголов-сказуемых в сочинениях.
Важную роль в обеспечении "пере - кодирования" внутренней речи во вне - шнюю и предупреждении речевых ошибок играет широко известный и применяемый на уроках прием подбора синонимического ряда к глаголам говорения, движения, состояния, местоположения и т. п.
3. Компонентам внутренней речи свойственна большая степень ситуативной контекстуальной обусловлен - ности. "Схемы-образы" рождаются как ответ на определенный момент речевой ситуации, созданной с помо - щью реализации межпредметных свя - зей на уроках русского языка и лите - ратуры. Чтобы "запеленговать" эти мимолетные картины, можно исполь - зовать приемы из методик преподава - ния других предметов гуманитарно-эстетического цикла.
Например, учитель просит учащих - ся зафиксировать их впечатления, ощущения, настроения или состояния после восприятия текста или другого произведения искусства с помощью красок на бумаге. Следующий этап этой работы -- "разгадывание" улов - ленных и отраженных в цвете и ли - ниях чувств, оценок и вербальное их выражение.
Устная и письменная речь как типы речевой деятельности реализуются во взаимосвязанных речемыслительны
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>