ности, которая позволяет планировать разнообразные формы работы с детьми.
- Методический инструментарий (перспективный план, конспекты занятий, подборка дидактических игр и художественных произведений и т. д. ).
- Модель педагогического сопровождения семьи в вопросах художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста, которая раскрывает формы сотрудничества с родителями воспитанников моей группы.
- Результаты проведенной диагностики, которая включает разработанные и апробированные технологии диагностики развития изобразительного творчества дошкольников, с целью отслеживания результатов практических навыков работы с бумагой и гуашью.
Проработав научно-методический и практический материал, касающийся творческого воображения дошкольников и придерживаясь задач проекта, организовала кружок "Акварелька", работу которого строю, исходя из психологических и педагогических аспектов.
На первом этапе работы старалась пробудить у детей интерес к цвету, поэтому на первых занятиях с детьми играла с красками, познакомила их с возможностями гуаши и акварели. Ребята научились различать многие цвета и оттенки. Но немногие умели смешивать краску для получения оттенков светлых и темных тонов. Ряд занятий кружка посвятила этой теме. Сначала мы с детьми смешивали краски в банке с водой, в пакете с кремом, затем на палитре, а потом гуашью "создавали" новые цвета.
Следующим этапом нашей работы стало экспериментирование с краской при помощи различных материалов. Как отмечал Н. Н. Поддъяков, дети по своей природе исследова - тели. Эксперименты с цветом доступны им уже с младшего дошко - льного возраста. Следует учесть, что малыши сначала предпочита - ют рисовать одним цветом, который им больше нравится, поэтому предлагайте краски на
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>