направленные на развитие у учащихся способности видения новых функций в знакомых предметах и объектах, например, превратить отпечаток ладошки в образ дерева или человечка, рисовать нитками, губкой. Другие задачи могут быть направлены на формирование у детей умения комбинировать ранее известные способы действий и находить свой, новый способ 10. Следующие задачи могут быть направлены на обогащение представлений детей о ценностно-смысловой характеристике окружающей природной и социальной среды и выражение своего отношения к изображаемому объекту или явлению действительности с помощью самостоятельно выбранных средств выразительности.
Выводы по первой главе
Развитие творческой активности является, прежде всего, воспитательной задачей, поскольку определяет социально активную позицию ребенка и задает его мотивацию для собственного развития в различных видах деятельности через разные институты воспитания. Творческая активность проявляется в субъектной позиции, нестандартном мышлении, образности восприятия, индивидуальном воображении, открытом позитивном отношении к миру.
В содержании данного качества, на наш взгляд, возможно разграничивать две составляющие: желание и возможность достижения акта творчества и умение выразить открывшуюся сущность в культурном контексте. Первая составляющая определяется внутренней культурой личности, владением некоторым багажом знаний, наличием авторитетов - людей, чья деятельность для данного учащегося является значимой и желаемой для подражания, вторая - владением технологией достижения поставленных целей.
Таким образом, проведенный анализ показал, что в зависимости от понимания сущности творческой деятельности существуют различные методологические подходы к ее изучению.
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТ
Страницы: << < 21 | 22 | 23 | 24 | 25 > >>