ения, на отображении своих наблюдений, а также впечатлений, полученных им через слово, картинку и другие виды искусства. Ребенок не пассивно копирует окружающее, а перерабатывает его в связи с накопленным опытом и отношению к изображаемому" 13.
Во многих научных исследованиях по вопросам развития детского творчества отмечается, что данный вид деятельности способствует воспитанию таких черт характера ребенка как: самостоятельность, инициатива, воля, а также способности выражать свое эмоционально-ценностное отношение к миру освоенными ими средствами выразительности и творческой активности. В настоящее время интерес и внимание ученых вызывает проблема взаимосвязи в образовательном процессе эмоционального и рационального и их взаимовлияния.
Одни дети рисуют на темы заданные учителем, других к деятельности стимулирует ситуация выбора, которая дает ощущение свободы творчества, третьим, достаточно напомнить, что-то для них значимое или интересное, чтобы увлечь их замыслом. Для установления этой связи образов воображения с реальностью учитель должен расширять чувственный, эмоциональный опыт детей и стимулировать их к его актуализации.
Кроме того, учитель должен определенным образом построить ту часть урока, когда дети создают и реализуют замыслы своих рисунков, этот процесс также должен носить творческий характер, что возможно осуществить, реализуя принцип сотрудничества взрослого и ребенка. Также, необходимо учесть, что знания, которые "добываются" школьниками в самостоятельной деятельности, постигаются гораздо лучше. Включение в содержание занятий изобразительным искусством игровых ситуаций с проблемными заданиями создает отличные условия для развития творчества.
Рассматривая разнообразные формы проблемных задач, следует отметить задачи,
Страницы: << < 20 | 21 | 22 | 23 | 24 > >>