без образца и рисунков предлагаю детям создать конструкции по заданным условиям: построй домик для гномика, для великана, для принцессы. Основные задачи должны выражаться через условия и носить проблемный характер, поскольку не даются способы решения. У детей формируется умение анализировать условия и на этой основе строить свою практическую деятельность: создание замысла, планирование, отбор и выработка новых способов, контроль. Такая форма обучения в наибольшей степени развивает творческое конструирование - дети умеют обобщенно представлять конструируемые объекты, анализировать сходные по структуре.
Формирование умения конструировать по схеме, предложенной взрослым, и строить схему будущей конструкции.
Начиная со средней группы, использую графические модели предметов (и построек), т. е. их упрощенные схематические изображения с какой-то одной условной позиции (вид спереди). Графические схемы служат средством ориентировки в предмете - продукте деятельности, который будет получен в ходе практического конструирования.
При обучении графическому изображению деталей использую трафареты, изготовленные из твердого пластика, с прорезями, которые по форме и размерам соответствуют сторонам строительных деталей. С их помощью дети находят в деталях форму и переносят ее изображение с трафарета на бумагу.
Начиная со старшей группы, детей обучаю действиям построения графических моделей с разных пространственных позиций (вид спереди, вид сбоку, вид сверху) и действиям их преобразования, что способствует проявлению детского творчества.
Формирование способности к построению собственных замыслов. Конструирование по замыслу обладает большими возможностями для развертывания творчества детей, для проявления самостоятельности; здесь ребенок сам решает, что и как
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>