емы: сопоставление музыкальных произведений: контрастных произведений одного жанра, пьес с одинаковыми названиями; контрастных произведений передающих разные чувства и настроения; сравнение различных интерпретаций исполнения одного и того же произведения (например собственное исполнение и аудиозапись); сравнение двух вариантов исполнения сольного и оркестрового. Все указанные приемы могут сочетаться друг с другом и варьироваться.
X
x
z
º
Ì
V
X
z
hB
鐇ȗ혈F鐃胿뜍怮耺
耀
鐇l혈r鐅胿栍뜣怮耺
耀
耀
耀
ᄁᲄ怂ᲄ愂Ĥ摧嶟!
hB
hB
hB
ᄃᲄ怂ᲄ愂摧 ᤀСледовательно, развитие музыкальное восприятия должно осуществляться посредством разных видов деятельности. На первое место здесь можно поставить слушание музыки. Прежде чем исполнить песню или танец. Ребенок слушает музыку. Получая с детства разнообразные музыкальные впечатления, ребенок привыкает к языку интонаций народной классической и современной музыки, накапливает опыт восприятия музыки, различные по стилю. На протяжении всего обучения круг знакомых интонаций расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения. Формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Восприятие музыки осуществляется не только через слушание, но и через музыкальное исполнительство – пение, музыкально-ритмические движения. Все эти виды музыкальной деятельности взаимодействуют между собой.
Музыкальные произведения, с которыми будут знакомиться дети в первую очередь – марши, танцы, песни. Во-первых – это наиболее массовые, наиболее демократические виды музыки, хорошо знакомые с малых лет каждому человеку из повседневной практики жизни. Во-вторых, эти жанры играли и продолжают играть исключительно большую роль в историческом развитии музыки. В более или мен
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>