Развитие творческих способностей

наиболее близко и доступно детям. Качество песенного творчества во многом зависит от умений детей подобрать адекватные образу элементы музыкального языка, главные из которых выразительная интонация, ритмический рисунок, лад. Музыкальная интонация (интервал) является наименьшей выразительной частицей мелодии. Эмоциональная окрашенность интервалов – интонаций очень важна. Дети легко запоминают и воспроизводят интонацию восклицания (скачок на квинту, сексту), убаюкивающую интонацию, торжественную. Можно предложить детям задания: «Как поет труба?», «Спой музыкальное приветствие», «уложи куклу спать и спой ей колыбельную песенку», «пропой с удивлением (с сожалением, сердито)». Не менее важно научить детей подбирать ритмический рисунок и темп: художественные образы в музыке выражаются звуками и развиваются во времени здесь уместными будут задания следующего типа: «Вспомни марш (вальс, польку) и прохлопай ритм в ладоши». Одновременно можно проверить у детей умение определять собственные эмоциональные впечатления (марш четкий, подвижный; вальс нежный плавный и т. д. ). не менее важно научить детей подбирать ритмический рисунок и темп: художественные образы в музыке выражаются звуками и развиваются во времени. Одно из основных условий песенного творчества – умение удержаться при сочинительстве в пределах заданной тональности (владение ладом). Хорошо известно, что лад в музыке выступает организующим началом. Ладовое чувство характеризуется как способность эмоционально различать ладовые функции звуков мелодии, ощущать соподчиненность звуков, окраску мажора и минора. Можно использовать такие задания: «Допой фразу до конца» (педагог начинает, ребенок заканчивает): самостоятельное нахождение ребенком устойчивого звука (тоники, ориентировка в различении мажорного и минорного ладов.