2этап: осуществляется перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов слов в образы.
3 этап: после перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказа по заданной теме. В младших группах с помощью взрослого, в старших - дети должны уметь самостоятельно.
Мнемотехника многофункциональна. Продумывая разнообразные модели с детьми, необходимо только придерживаться следующих требований:
- модель должна отображать обобщённый образ предмета;
- раскрывать существенное в объекте;
- замысел по созданию модели следует обсуждать с детьми, чтобы она была им понятна.
Таким образом, умение связно говорить развивается лишь при целенаправленном руководстве педагога и путем систематического обучения на занятиях. Подводя итоги можно констатировать следующее:
- необходима поэтапная работа по обучению детей рассказыванию на занятиях и в свободной деятельности в соответствии с возрастными особенностями;
- задачи и содержание работы по обучению детей старшего дошкольного возраста рассказыванию;
- использование воспитателем разнообразных методов и приемов обучения позволяют педагогам совершенствовать и качественно улучшать связную речь у детей старшего возраста.
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством мнемотаблиц
2. 1 Диагностика развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста
После изучения теоретического опыта по проблеме развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста, была проведена экспериментальная работа, которая предусматривала 3 этапа:
1 этап - констатирующий эксперимент.
Страницы: << < 24 | 25 | 26 | 27 | 28 > >>