ктов картины.
Когда дети освоят навык построения связного высказывания в пересказе и рассказе по картинам, можно добавить элементы творчества - предложить ребёнку придумать начало и конец рассказа, добавить персонажам новые качества и т. д.
Предварительное составление схем описания оказывает большую помощь в развитии умений составлять описательные рассказы о предметах.
Основу описательного рассказа составляют конкретные знания ребёнка о предмете. Элементами модели рассказа являются качественные и внешние характеристики объекта: величина, цвет, форма детали, материал, как используются, чем нравится и т. д.
Наиболее сложным для детей являются творческие рассказы. Но и здесь наглядные модели оказывают незаменимую помощь.
Ребенку предлагают модель рассказа, а он должен элементы модели наделить своими качествами, составить связное высказывание. Последовательность работы по обучению творческому рассказыванию такая:
1. Ребенку дается персонаж и предлагается придумать ситуацию, которая могла бы с ним произойти.
2. Конкретные персонажи заменяются силуэтными изображениями, что позволяет ребенку проявить творчество в продумывании их характера, внешнего вида.
3. Ребенку просто задается тема рассказа.
4. Ребенок сам выбирает тему и героев своего рассказа.
Предлагая детям помощь в виде символов-схем, не нужно опасаться, что такая помощь сделает их мыслительные процессы "ленивыми", а речь "заштампованной". Наоборот, это будет способствовать усвоению ребенком различных структур языка.
Постепенно овладевая всеми видами связного высказывания с помощью моделирования, дети научатся планировать свою речь.
Работа на занятиях по мнемотаблицам строится в три этапа:
1этап: рассматривание таблицы и разбор
Страницы: << < 23 | 24 | 25 | 26 | 27 > >>