ателяспособнысоставитьрассказпосериисюжетныхкартинок:одинребенокрассказываетпооднойкартинке,другойпродолжает,авоспитательпомогаетсвязатьпереходыотоднойкартинкикдругой(«Ивоттогда»,«Вэтовремя»ит. п. ).
При систематической работе дети могут составлять небольшие рассказы из личного опыта сначала с опорой на картинку или игрушку, а затем и без опоры на наглядный материал.
Монологическая речь более развивается в обучении детей, то одним из условий развития диалогической речи является организация речевой среды, взаимодействия взрослых между собой, взрослых и детей, детей друг с другом.
Основнымметодомформированиядиалогическойречивповседневномобщенииявляетсяразговорвоспитателясдетьми. Эффективнымметодомтакжеявляетсядидактическаяигра,подвижнаяигра,используетсяприемсловесныхпоручений,совместнаядеятельностьиспециальноорганизованныеречевыеситуации.
Работапоразвитиюсвязнойречитрудоемкаивсегдапочтиполностьюложитсянаплечипедагогов. Большоевлияниенаречьдетейоказываетвоспитатель. Всвязисэтимегособственнаяречьдолжна,преждевсего,учитыватьвозрастдетей.
Педагог должен воспитывать своей речью.
Страницы: << < 3 | 4 | 5