чение короткого времени (5-10 мин. ) и не более двух раз в неделю (индивидуально, в зависимости от особенностей его нервной системы); (использую глазную, пальчиковую гимнастику и физкультминутку).
Работу с детьми каждой возрастной группы начинаю с выявления индивидуальных черт характера, стараюсь узнать какими речевыми навыками и умениями они владеют, в частности, на каком уровне развития находятся их речевые способности. Наблюдая за детьми, я обращаю внимание на то, что не все дети в группе имеют одинаковый уровень речевого развития: одни правильно произносят слова, могут высказать свою просьбу, общаются друг с другом, слушают и понимают заданный вопрос, и могут на него ответить. Другие говорят недостаточно отчетливо, неправильно произносят слова, затрудняются из-за скудности словарного запаса в подборе слов для словосочетаний. Для выяснения этого применяю различные дидактические игры, игровые упражнения и непринужденную беседу.
Наглядные, словесные и практические методы и приёмы обучения в непосредственно образовательной деятельности по связной речи в старшем дошкольном возрасте я использую в комплексе. Традиционные (дидактические игры, словесные игры наглядные иллюстрации); инновационные (слайды, презентации, компьютерные игры по развитию речи).
Применяю следующие методы в непосредственно образовательной деятельности по связной речи у старших дошкольников:
1. Словесные: беседы, рассказы воспитателя, чтение художественных произведений, словесные игры, рассказы детей.
2. Наглядные: рассматривание иллюстраций, слайды, презентации, показ и рассматривание предметных и сюжетных картин, показ воспитателя и детей игры и упражнения.
3. Практические: игры-занятия, дидактические, компьютерные игры, экскурсии, компьютерные графические игры, настольно
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>