своих вариантов рассказа.
Для составления рассказов по аналогии могут быть использованы и произведения для пересказа с последующей заменой действующих лиц, деталей повествования, действий отдельных персонажей (например, в рассказе Е. А. Пермяка "Кто?", в сказке К. Д. Ушинского "Бишка"). В дальнейшем обучение составлению рассказов может проводиться без предварительного пересказа.
Составление продолжения незавершенного рассказа рекомендуется проводить в двух последовательно используемых вариантах, с опорой и без опоры на наглядный материал. В первом варианте предлагается картина, изображающая кульминационный момент неоконченного рассказа. После разбора ее содержания (описательная характеристика персонажей, изображенной обстановки) дважды прочитывается текст начала рассказа. Предлагается несколько вариантов возможного его продолжения в соответствии с данной сюжетной ситуацией. Для второго варианта задания текст неоконченного рассказа после двукратного чтения пересказывается одним-двумя детьми. Затем дается задание придумать окончание рассказа по одному из предложенных вариантов (по выбору детей).
Обучение детей с ОНР составлению рассказов на тему по опорным словам вначале проводится в сочетании с демонстрацией педагогом наглядных опор - соответствующих картинок (например, "мальчик" - "удочка" - "река" и др. ). Помимо предметных, могут использоваться и отдельные картинки с изображением пейзажа. Они выполняют функцию своеобразного картинного плана (например,изображение реки на фоне лесного массива в серии картинок "мальчик" - "удочка" - "река" и т. д. ). Составлению рассказа предшествует называние предметов,изображенных на картинках, и их краткая характеристика (описание внешнег
Страницы: << < 22 | 23 | 24 | 25 | 26 > >>