онажей картины (людей, животных), а также тех или иных предметов. Задача, стоящая перед детьми, - установление действующих лиц и их взаимоотношений; требуется произвести правильный выбор персонажей и предметов и найти им нужное место на картине. По ходу "заполнения" картины дети упражняются в составлении предложений, включающих обозначение предметов и указание на их местонахождение, определение
выполняемых персонажами действий и др. После восстановления наглядного содержания картины дети переходят к ее описанию. Указанный вид работы может проводиться с использованием компьютера. Включение творческих заданий в различные виды занятий (пересказ, рассказы по картинам, описание предмета и др. ) имеет целью подготовку детейк специальным занятиям по обучению рассказыванию с элементами творчества.
В связи с этим проводятся следующие виды занятий: составление рассказа по аналогии, придумывание продолжения незавершенного рассказа; составление сюжетного рассказа по набору игрушек; сочинение на заданную тему по нескольким опорным словам и предметным картинкам и др.
При обучении рассказыванию по аналогии рекомендуется вспомогательный прием совместного составления рассказа по предложенной педагогом сюжетной схеме. Например:
В выходной день наша семья (папа, мама, я и брат. . . ) отправились. . . (на дачу, рыбалку, в лес и т. д. ). Папа взял с собой. . . , мама - . . . А я захватил с собой. . . Мы ехали на/в. . . (поезд, машина и др. ). Там. . . (где?) очень красиво. Рядом есть. . . (лес, озеро, река). Мы ходили в на. . . за. . . (Что было дальше?). . . Домой мы вернулись. . . Мне очень понравилось на/в. . .
Дети заканчивают предложения. Затем педагог объединяет их высказывания в законченный текст, который используется как образец для составления
Страницы: << < 21 | 22 | 23 | 24 | 25 > >>