разных предметов, о которых идет речь в произведении, фигурок фланелеграфа и др. Это важно, потому что у детей наглядно-образное мышление.
Например, для того чтобы дети запомнили последовательность событий в сказке используем фланелеграф.
3. Выполнение детьми разнообразных творческих заданий. Они позволяют развивать у детей мыслительные процессы, инициативу, самостоятельность и творческие способности.
Например, показать на бубне, как идет медведь, как прыгает зайчик.
4. Полезными оказываются речевые упражнения: подобрать слова, характеризующие персонажа, - какой он? Выполнить задание на подбор сравнений, воспроизвести диалоги персонажей - поупражняться в интонационной выразительности и др.
5. Использование музыкальных произведений и музыкальных инструментов. Они помогают создать настроение, вводят в атмосферу фольклорных произведений, способствуют возникновению творческого состояния во время рисования. С песнями детям легче перевоплощаться, двигаться. Можно использовать звук колокола (колокольчика) он влечет, созывает, завораживает, помогает привлечь внимание детей, переключить их с одного вида деятельности на другой, успокоить. С помощью колокольчика можно настроить детей на то, чтобы они смотрели на человека, который его держит.
Результат работы по развитию речи детей дошкольного возраста
посредством малых форм фольклора.
В начале учебного года нами была проведена диагностика уровня развития речи детей и знания малых форм фольклора, использование его в самостоятельной деятельности. Продиагностировано было 20 детей возрастом от 3 до 4 лет.
Диаграмма 1: Уровня развития речи детей второй младшей группы (3-4 года).
Результат по уровню развития речи показал, что в группе 4 человека с низким уровнем и 13
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>