еятельности воспитанников, целенаправленной и регулярной воспитательной деятельности может и должна стать устойчивой чертой личности дошкольника и мощно воздействовать на его развитие.
Говоря о важности познавательной активности, возрастная психология обладает многосторонней информацией о состоянии и динамике познавательных процессов у детей дошкольного возраста. Вопрос особенностей познавательного развития, формирование условий, результативно оказывающих большое влияние на развитие познавательной активности детей дошкольного возраста, в течение многих лет занимает одно из главных мест в педагогических и психологических исследованиях. К ней обращались многие педагоги и психологи, как отечественные (А. А. Смирнов, П. П. Блонский, В. П. Вахтеров, Е. И. Конради, П. Ф. Каптерев и др. ), так и зарубежные (Д. Болдуин, К. Бюлер, Д. Брунер, Э. Клапаред, Ж. Пиаже, В. Штерн и др. ). Учёные акцентируют полный спектр составляющих сформированности у ребенка познавательного взаимоотношения к окружающему миру, где более важными является познавательный интерес и познавательная активность.
Познавательная активность детей старшего дошкольного возраста характеризуется оптимальностью взаимоотношений к исполняемой работе, насыщенностью усвоения разных методов положительного достижения результата, опытом творческой деятельности, направленностью на его практическое использование в собственной повседневной жизни. Основой познавательной активности является преодоление противоречия между усвоенным навыком и необходимостью трансформировать, интерпретировать его в своей практической деятельности, что даёт возможность детям показать творческое отношение при выполнении задания. Управление процессом формирования нестандартного мышления детей со стороны педагога реализуется с помощью приме
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>